日本新的小学教科书内容，还十分重视“新闻的活用与学习”，例如小学五六年级的国语课本，追加了“阅读新闻时要注意编辑方法与报道的写法”一文，对此，参与教科书编辑的学者解释是：“在新型知识和信息时代纵横交错的社会，通过学新闻来看世界，可以提高思考力和判断力，并同时掌握良好的表达能力。”

　　“光村图书”出版的5年级的“社会”课教科书，则以2007年日本新泻中越冲地地震为例，用绘画插图的形式，详细介绍记者的现场采访、新闻稿件整理、新闻标题的使用、以及如何排版布局等。

　　“日本文教出版”所编辑的三四年级的“社会”课教材，则通过对垃圾收集人员的采访，来了解垃圾的收集、处理全过程。日本“教育出版”所编辑的三四年级的“社会”课教材，则告诉孩子们在进行社会调查的时候，应该如何拨打电话？采访和询问他人的时候应该注意些什么？

　　此外，5年级的“理科”教学，还增加了如何根据新闻里的天气图来预测天气，而“生活”课教科书，则与手工课结合起来，通过“蔬菜新闻”的制作方法，指导孩子们自己动手制作自己的“报纸”。

　　之所以在教科书里大量引用和介绍新闻与报纸，是因为日本的教育专家们认为：“报纸与新闻是超越教科书范围的活教材，教会孩子们自己动手制作报纸，可以提高孩子们的信息整理能力、思考能力和表达能力。活用报纸及网络，可以挑战学习与研究，增加知识开阔视野。在一个发展成熟的社会里，拥有判断力、思考力、表现力等这些信息编辑能力十分重要。”

　　3.从小培养细节精神

　　在文章的最后，我还是忍不住要“蛇足”几句自己的看法：

　　首先是对于鲁迅先生文章被撤出国内教科书的看法：我以为，中国孩子们的学习课本里，是否有鲁迅并不重要，因为想要阅读鲁迅，是件十分简单的事，教科书里没有，自己就不可以去书店买套鲁迅全集来好好学习么？我觉得国内的老师们教育专家们，与其将心思都花费在研究鲁迅是否该退出教科书还是不该退出教科书这一既成事实的“研究课题”上，还不如多花费些精力，好好想一想：作为对后代和对自己的职业负责任的教育工作者，应该如何尽自己最大的努力，培养出不但拥有独立生活能力、并且拥有独立思考精神的下一代？

　　其次，我们中国人一直感叹日本人的细节精神，却不知日本人的细节精神，与日本人从小接受的“具体教育”有关，而这种“具体教育”，体现在日本从小学生开始，就设置社会课和理科课，从小培养观察社会、观察自然的能力，而日本小学生们的作文，也基本以观察文为主，作文内容都是源自日常生活的实践，很少空洞的口号，或者抽象感性的文字———这样的作文，不仅培养孩子们的理性思考能力，同时也培养了十分具体化的事物观察能力，而两种能力，无疑是成年之后拥有“细节精神”的必要前提。

据《羊城晚报》